四年级英语说课稿

四年级英语说课稿

作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的四年级英语说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学设计和思路

本节课是译林版小学英语四年级下册Unit 5 Seasons第二课时，是Fun time Song time和Sound time三个板块的结合。学生经过story time的学习，已经掌握四个季节的基本情况，会准确、有感情地朗读四首小诗，所以本节课的主要目标是落实在三个字“说”“做”和“写”。

Fun time是在学生熟练描述四季的基础上说说自己最喜欢的季节，制作季节卡片，全班交流。Sound time是掌握元音字母i在开音节单词中的发音，song time是感受歌曲的韵律，学唱歌曲。围绕着几个目标，主要通过以下几个步骤来学习：

1、歌曲热身，营造氛围

复习部分通过天气的问答自然引出歌曲，歌曲的节奏比较欢快，在学唱中营造英语学习的氛围。

2、回忆诗歌，体验情感

以表格的形式，清晰归纳四个季节的天气，人们的活动，在小组朗诵中初步复习上节课的内容，体会人们对大自然的热爱之情。

3、谈论季节，制作卡片

Fun time板块主要是通过活动，帮助学生操练掌握本单元的词语和句型，本单元的这一板块是以说带做，提升语言能力。所以在做卡片之前，我先让学生通过我的示范来说一说自己喜欢的季节，明确说的层次，有感情地描述自己喜欢的季节，这一步比较机械，主要是模仿，然后在卡片纸上制作，通过独立制作，组内分享和全班交流三个步骤，从说落实到写，学生的能力得到了锻炼。

4、体验语音，主动构句

Sound time的主要是字母i的发音，通过听来感受音标/ai/，模仿chant后举例，学生的补充还是比较丰富的，为了让单词便于记忆，在语境中去运用是最好的方法，所以，我要求学生组句，而不是简单的两个单词的辨音

5、欣赏小诗，感悟提升

通过用含有音素i的单词组成的一句话过渡到四首小诗的欣赏，在感受诗歌不同的表达方式的同时，学会小诗中一些有用的单词，打开学生的眼界和思维，提升他们的写诗达情的能力，不要求全员掌握，是对本单元诗歌的一个拓展。

二、反思

1、制作季节卡片时候指令不是很清晰，先要自己制作，书写，然后组内交流，最后再全班交流，放得太早，时间有点浪费的；

2、欣赏诗歌部分处理得不是很好，要解释一下意思，再让学生来寻找自己喜欢的词句，加入到自己的诗歌创作中去，时间也比较紧迫，学生要先讨论一下再写，小组合作没有用好。

本节课是一篇对话教学，以“picnic”为主题，贯穿始终，主要学习“We’re going to … . Will you take your …? Yes, I will. /No, I won’t.”句型。句型难易程度适中，课堂教学中通过看、听、猜、说、同桌合作等活动，充分调动学生的各种感官功能，达到了有趣和高效的目的。下面从以下几个方面对这节课进行反思：

1、教学环节的设计方面：

在warm up环节,我采用唱歌的形式活跃了课堂气氛，通过打地鼠的游戏复习了单词，使学生能够积极参与课堂活动；在导入环节,由野餐的话题导入，增加了学生的学习兴趣，师生互动,生生互动比较好。在课文教学环节中,我利用多种操练形式，通过不同的活动，使学生在不同层次上接触所学的语言，层层递进并得到巩固。在学生掌握新句型的基础上，通过同桌合作交流，使所学知识在交际交流中得到升华、扩展，由易到难,学习效果比较好。在拓展环节中利用猜测游戏和写信，既增加了趣味性，又锻炼了学生的笔头运用能力，取得了良好的教学效果。

2、在简单的导入之后，能够很快进入文本内容，整体设计教学目标，并且二进文本，进行新句型的各种操练活动，在学习的过程中，还遵循了学生的认知规律，由简到难，循序渐进，为教学目标服务。

3、体现了以学生为主体地位。在本节课中，全体学生都积极参与课堂活动，无论是齐读，问答，猜测游戏或者是chant，都是全员参与，而我设计的多种课堂活动，如猜测、合作交流等，都紧紧围绕以学生为主体展开，学生在活动中表现出了良好的合作精神，他们能够积极参与，大胆发挥。我也注重了自己的指导作用，在示范后，把时间留给学生，启发学生大胆用英语交流，让学生努力实践与展示自己，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，同时也培养了学生用英语进行交流的能力。

4、把握重点突破难点方面做得比较好，本课时的重点句型是Will you take …？在师生、生生对话、小组交流、游戏活动等方面都突出和巩固了该句型；在突破难点方面，特别是Why not?问句的处理上，在学生了解到Amy won’t take her kite and her ball tommow.后，我再追问：Why not？使学生既了解到课文内容，又理解了问句Why以及Why not如何作答，效果很好。

5.在学习的过程中，运用了情境教学法。首先创设一个野餐的情景，通过出示一些学习过的食物和玩具的单词，让孩子们理解并掌握“picnic”这个单词，并把他们带入野餐情境，告诉他们：老师即将要去野餐，由I will take my …引出新句型，拓展环节又运用猜测游戏用句型“will you take you…?”猜测老师去青岛将要带什么并用Yes，I will./ No, I wont’t.进行回答，让学生置身于真实情境中学习真实的语言，充分发挥他们的主体作用，灵活运用所学知识，做到了学以致用。

6、操练的形式多样，在操练新句型或者单词中，采取高低声读，两人读，小组读，师生问答，生生问答，开火车等形式进行机械操练，同时又结合一些趣味性活动形式，例如：歌曲、chant,猜测游戏、竞赛等让学生学得兴趣盎然，同时又能化难为易，突破难点。

当然这节课也有不足之处，体现在以下几点：

1、学生能够掌握所学句型，但不能在生活中灵活运用，因此，这堂课的关键是帮助学生在联系、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会读。

2、最后拓展活动中的交际操练，设计的活动没有达到预计的效果，学生展示的时候不是很理想，老师还应该加强示范作用。

3、小组合作时个别小组没有起到带头的作用，小组学习没有实效，没有达到预期的效果。

4.设计和开展的活动，没有很好的满足学生发挥创造性能力的需要。

本节课真正意义操练的活动比较少，机械操练的活动相应比较多，教师在教学 ……此处隐藏15275个字……我们还是要特别重视学生的朗读。让读和写紧密的结合，才能达到事半功倍的效果。

下面我来说一下我本节课的教学设计：

本单元围绕“食物”这一话题展开，让学生学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like fordinner? I’d like…本课重点让学生掌握四个有关食物的四会单词rice, beef, fish, chicken。这四个单词同学们在A部分的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让学生复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了学生学习英语的兴趣。

英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：

（1） 能力目标：能够用英文表达自己喜爱的食物。

（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice, beef, fish, chicken.

（3） 情感、策略、文化等有关目标：

A 情感态度：培养学生养成健康饮食的好习惯。

B 学习策略：注重阅读，书写能力的培养。

根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核 心，以读写结合的方法安排本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发学生单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让学生有效地掌握知识，发展读写能力。

我说课的内容是新版小学英语四年级上册unit 2 Lesson 9。

一、说教材

本单元话题是What’s your number?,本节课是在学生上学期已经掌握简单动物的单词、本学期接触this和that的基础上,进一步学习字母Kk,Ll和单词kangaroo,lion并在此基础上进行What’s this?It’s a….句型教学，并对内容进行适当的扩展和延伸，为后面继续学习该话题做好铺垫,起到了一个承上启下的过渡作用。

二、教学对象分析

本节课的授课对象是小学四年级的学生，他们想象力丰富，对事物充满好奇，乐于表演，喜欢游戏，其思维特点是以直观形象思维为主,抽象逻辑思维为辅.三年级学生已经学过Who’s this? Who’s that?句型和一些简单动物的名称，学生对动物和字母应该不陌生，对单词的学习应该不很困难。但要想真正的运用所学的句型来询问不认识的动物或物品还需教师的引导与适时点拨。在充分学习和练习的基础上，逐步去感知、感悟，最后达成运用的目标，应该可以做到。

三、说教学目标

1.知识目标：字母Kk,Ll和单词kangaroo,lion并掌握句型What’s this?It’s a….并能熟练进行交流

2.能力目标：能够用所学单词句型，并根据自己的喜好用英语来询问不认识的动物或物品介绍自己的物品

3.情感目标：培养学生主动与他人交际的愿望，使他们逐渐形成相互了解、相互友爱等积极的情感态度和主动合作的意识，同时提高学生的学习兴趣，培养学生热爱小动物的感情。

根据本课教学分析及教学目标制定以下教学重难点：

1．教学重点：

（1）三会单词：kangaroo,lion和字母Kk,Ll

（2）句型：单词并掌握句型What’s this?It’s a….并能熟练进行交流．

教学难点：

运用所学的单词和句型自编chant,能够运用句型来询问不认识的物品。

四、说教学过程

(一)Warming up

1．教师与学生进行日常口语会话练习。

2．播放《What’s this ?What’s that?》flash歌曲，让学生唱起来，调动学生多种感官同时参与，充分激发了学生学习的兴趣。

3.天气真好，让我们去动物园去看看小动物吧。利用多媒体课件展示学过的小动物单词，复习旧知，教师利用“What’s this?”进行提问，让学生感知的的含义。

（二）Presentation

1．游戏，Let’s guess.做动作来猜动物名称，之后做袋鼠跳跃的动作，给出单词。

2．板书、拼写单词kangaroo,利用chant K,K, kangaroo来掌握这个单词。教师提问：“What’s this?”引导学生回答A kangaroo或It’s a kangaroo.同桌互问What’s this? It’s a kangaroo.，利用计时器看哪组用时最短，给予奖励。

3．利用简笔画在黑板上展示lion，教师提问What’s this ?板书、拼写单词lion,利用chant L,L, lion来掌握这个单词。教师提问：“What’s this?”引导学生回答A lion或It’s a lion.同桌互问What’s this? It’s a lion.，利用计时器看哪组用时最短，给予奖励。

4．播放课文动画，仔细观看后回答问题：What’s this?学生跟读后分角色朗读，学生表演课文。

5．拓展joey ,lion cub等单词以满足学生的需要。

（三）Practice

1.教师出示动物图片，学生展开新的对话，如：Good morning!

Good morning! What’s this? A …. Wow, it’s small/big/cute.What colour is it? It’s ….

2．竞赛：act , ask and answer.

(四)拓展训练

1.编一个chant ,What’s this?What’s this?What’s this ,GaoWei?A lion.A lion.It’s a lion.

3.编一个新的chant ,并设计一些动作。

（五）Homework

用英语询问自己不认识的物品或动物。

五、说教法

我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以What’s this ?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

六、说学法

我采用歌曲和chant贯穿整堂课中，利用实物投影、课件等多种手段，真实利用身边的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点