《认识钟表》教学反思

时间:2024-07-05 17:30:49
《认识钟表》教学反思

《认识钟表》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编整理的《认识钟表》教学反思 ,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《认识钟表》教学反思 1

时钟是我们生活中常见的日常生活用品,对于即将步入小学的大班孩子来说,认识钟表,加强时间观念,懂得爱惜时间是很有必要的。因此,我组织了《认识时钟》这个数学活动,之后我发现幼儿对时钟的学习兴趣很浓,回顾整个教学过程,反思如下:

首先第一个环节,利用小故事激起幼儿兴趣,引出课题。形象地将时钟里的三根针比喻成大哥(时针)长得黑黑的,矮矮地,人们最爱问他几点钟;二哥(分针)长得黑黑的,个子比较高,本领大,他走一圈能带大哥走上一小段路;小妹妹(钞针)长得可苗条了,细细长长,穿一身红衣服,她喜欢不停地转着圈跳舞。听完故事后许多孩子猜出了,这是我们生活中经常用到的钟。紧接着出示一座正在走动的钟,并让幼儿观察,回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分别指什么。最后总结归纳,利用说学法强调大哥叫时针,二哥叫分针,小妹妹叫秒针,重点让孩子们知道时针与分针。

第二个环节,认识整点,并用儿歌的形式回答老师现在x点钟。在这种环节中我出示了一座不走动的时钟,引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12数字,然后再将时针、分针都拨到12上,将分针拨一圈,让幼儿观察时针有什么变化(走了一格),引导幼儿说出时针指向“1”就是一点钟。就这样反复地拨几次直至两针重合。让幼儿直观地感受到,要想知道几点钟,首先看时针。接着利用儿歌的形式,教会幼儿与老师一问一答:老师拨出整点后问:小朋友,请看好,现在时钟几点了?幼儿答:老师,老师看好了,现在时钟x点钟。本环节通过琅琅上口的儿歌更加深了幼儿对整点的认识。

第三个环节是玩钟,以上两个环节都是老师的说教,孩子们都有点坐不住了,一个个跃跃欲试,我马上请孩子们自由拨针玩,大家都很兴奋,然后我提出了“请拨几点钟”的口令,并且自己也拿钟示范。通过实际操作巩固了孩子们对整点的认识,这也是本次活动的重点。

最后一个环节添画时针、分针,请幼儿完成添画时针、分针的作业,并且强调了时针画短点、分针画长点,孩子们完成的很好。

整个活动遵循《纲要》中指出的科学教育的目标是“对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲。能用适当的方式表达交流探索的过程和结果。”在认识时钟时,为幼儿准备充足的材料,使幼儿感受时钟就在身边的生活中,认识时钟对学习、生活有很大的帮助。在练习时,不但激发了幼儿探究事物的兴趣,也培养了幼儿的观察力和动手能力,是一个比较成功的活动。

《认识钟表》教学反思 2

这一节课上下来,我觉得比较成功,学生真正“动”起来,思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。学生学得主动,学得轻松,感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征,用音乐引出钟表,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟,抓住了儿童的心理特点,同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上,重视学生的独立探索和合作交流的有机结合,课堂中让学生根据自己的体验,用自己的思维方式去探究,去发现,去再创造,使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。

我还根据学生已有的生活经验和认知特点,通过一些具体事件如:几时起床,几时睡觉,丰富了学生对时间的感性认识,使学生充分感受时间就在身边的生活中,逐步建立了学生的时间观念,再通过趣味性的练习,动手拨一个自己喜欢的时刻,并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具,调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理,层次分明,层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容,注重学生的情感体验和个性发展,增强数学内容的趣味性、开放性,强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中,教师和学生分享彼此的思考、见解,交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践,自主探索、合作学习、师生共同活动相结合,教学形式有分有合,方法多样,学生参与程度高,最大限度地拓宽了学生的思维,使课堂充满生机与活力。促使学生层层深入的思考,让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中,用心发现、用心思考、真诚交流,时而困惑、时而高兴,在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。

《认识钟表》教学反思 3

由于认识时间都是比较抽象、枯燥的内容,要学生学习起来有一定的难度,所以我在设计时结合了大量的操作活动来学习,因此我都准备了大量的钟表模型来上课。在引入部分我根据学生年龄的特点,采用了现在最受学生欢迎的《喜羊羊与灰太狼》儿童节目中的故事人物作为中心线贯穿整节课。在课堂上出现卡通人物作为教学元素,为学习新知创设良好的情境。如在导入中我首先播放一段《喜羊羊与灰太狼》的视频,然后将卡通元素穿插到课堂教学中,再运用拼图比赛的方法进行新课导入,营造积极活跃的学习气氛。我预先准备了钟面材料,选出一男一女,让他们到黑板上自由地拼。根据他们简单的生活经验,他们基本上可以拼出钟表的模型,这样就顺其自然地引入了正题,从而达到揭题的目的,学生不但明确了本节课的学习内容,更能体现学生自主探索的目标。

接下去再让学生观察拼出来的两个钟表,找出相同的东西(12数字、分针、时针),我再对分针和时针的特征进行小结,强调分针和时针运动的方向,让学生明白什么叫做“顺时针”,并且引导学生怎样去记忆这12个数字的位置。最后出现美羊羊的卡通人物引出一道巩固钟面知识的练习,学生学习的热情再次高涨起来。

认识钟面后的环节是认识整时。这一环节是本课重点,我设计了卡通人物懒羊羊出场,再把学生带入卡通剧中,从懒羊羊7点起床,到1点的午休,最后到4点放学的三张情境图。由于是学生心目中喜爱的人物并且与他们的生活相密切,所以他们会注意情境图上的每一部分,包括钟面,这是结合学生的需要和实际而设计的。让学生体验到数学来源于生活,生活离不开数学,懂得不要懒床,给学生渗透了珍惜时间的情感教育,丰富了学生对时间的感性认识,使学生充 ……此处隐藏10183个字……钟表世界走一走,领略其中的奥秘与神奇。(回到课题:认钟表) 【设计意图:熟悉的卡通形象——小猫kitty,作为贯穿整节课的情境人物首度出现,一下子吸引了学生的注意力。接下来的猜谜语,拉近了情境人物与本节课的距离,突出了本节课的学习内容。多种钟表的展示,辨证地体现了钟表的表示时间的共性,拓宽了学生了的视野,也为“了解历史”部分埋下伏笔。】

二、探索新知

1、观察钟面

看,这儿有一个钟,请小朋友们观察一下,这个钟面上有些什么呢? (根据学生的回答情况提问:有哪12个数?)

(根据学生的回答情况让学生到前面指一指哪根针是分针,哪根是时针。老师发现了它们的样子不一样,你发现了吗?)

说的真好,钟面上有12个数,还有两根针,长针叫分针,短针叫时针。 老师也带了一只钟,你看看老师的钟比小朋友刚认识的钟面多了什么? 伸出你的手指跟着秒针一起出发吧。 它是怎么走的呀?

这个方向就是顺时针方向,我们的时针和分针也是按这样的方向走的。 今天我们主要介绍时针和分针,因为在我们日常生活中会看时针和分针就能知道大概的时间了。

【设计意图:教材中所出现的钟面都是只有时针和分针的,这与学生的生活积累有一定的冲突,教者给秒针一分钟的展示机会,既解释了冲突又为后面的认识大约几时的“几时不到一点”和“几时刚过一点”做了铺垫。】

2、初步认识整时

这个钟面上表示的时间你知道吗?(2时的钟面学生很可能会说成2点) 2点用数学语言来说就是2时。

谁来说说2时的时候分针指着几,时针指着几?

小结:分针指着12,时针指着2,这时我们就说是2时。 那么这几个钟面你会看吗?(试一试:1时、5时、11时) 观察它们的时针和分针,你发现了什么?(板书:分针指着12,时针指着几,就是几时)

我们把这样的几时又叫做整时。

有了钟表,我们就能够知道,那你能根据每幅图中钟表上表示的时间说一说,这些小朋友是什么时候在做什么事情吗?(播放课件:想想做做2) 提问:这时候钟面上的针怎么只剩下一根了?(第 2幅图:12时) 说的真不错,象这些时间都是分针指着12,时针指着几,就是几时。 老师这里有一个钟,我想自己拨一个9时,你能告诉我该怎么拨吗?那请你来给我示范一下好吗?

我们小朋友在心里想一个自己喜欢的整时,然后在自己的钟面上拨出来。 指名全班交流:拨出了几时,分针指着几,时针指着几?

请小朋友将自己拨出的时间向同桌说一说,说说分针指着几,时针指着几? 我们小朋友都能自己拨时间,可小猫kitty在一旁可发愁了,它想拨一个6时,一不小心把钟拨坏了,你们瞧,只剩下一根针了,你能帮它修一修吗? 老师这里准备了几根针,请你选一根,修好小闹钟。 (学生在实物投影上操作) 你为什么选这根针?

那你为什么要把分针放在这里呀?

我们小朋友真能干,我也想请你们帮忙修修这个钟,愿意帮忙吗? 4时:你为什么选这根针?那你为什么要把时针指着4呀?

【设计意图:学生在生活中已经积累了一定的认识钟表的经验,教学环节的安排主要是让学生在此基础上有一定的提升,在观察中发现规律,总结规律。帮助小猫kitty修钟是教者对“想想做做” 的部分习题的出现顺序及出现方式做了些许调整,注重动手操作,更易调动学生的学习积极性,更符合小学生的认知规律。】

3、初步认识大约几时 小朋友,你知道小猫kitty为什么喜欢6时吗?6时央视动画城频道要播放《大风车》。小猫kitty可喜欢看了!小猫kitty想在钟表世界里继续走一走,看一看,等下我们一起去提醒她好不好?

时间不知不觉地过去了,到了这时,你想提醒小猫kitty什么呀?(出示6时不到的钟面)你为什么说6时还差一点呢?

小朋友真热心,提醒小猫kitty,6时不到一点点,动画就要开始了。时间过得真快,6时到了,动画准时开始了。(显示随着时间推移,6时播放动画,学生跟着歌声一起唱一唱)

看了会动画,现在钟面上6时已经? 是呀,6时刚过了一点点。

观察一下,这三个钟面上的针,你发现了什么?

像这样,6时不到一点或刚过6时,都可以看成是大约6时。(出示:大约6时) 那这几个钟面你会看吗?(出示想想做做3) 第一个,为什么是大约8时? 第二个,为什么是大约9时?

小结:对呀,几时不到一点或几时刚过一点,我们都说成是大约几时。 你能在钟面上播出大约5时吗?(两种情况) 全班交流:他们俩拨的不一样,你觉得谁拨对了呢?

【设计意图:《大风车》是学生最喜欢的儿童节目,学生对其播放时间十分了解,教者抓住这一教学资源对教材做了些许改变,更贴近学生的生活。跟着歌声唱一唱,寓教于乐。有了前面秒针的简单认识及这里环环相扣的提问,学生能够很好地自己的语言解释大约几时。动手拨一拨,让学生更全面地认识了大约几时的两种表示方法。】

4、24时拓展

小猫kitty和我们一起学习了整时和大约几时,可她却遇到了这样一个难题。(播放课件:出示想想做做6)

为什么都是10时,有的小朋友在上课,有的小朋友在睡觉?

介绍:因为一天有24个小时,时针一天要转两圈,所以有两个10时,上午10时和晚上10时。 【设计意图:知识的初步渗透,使学生能够联系生活辨证地认识时间。】

5、电子表

老师平时还见我们有的小朋友戴过电子表,你能读出这个时间吗?(播放课件:出示想想做做7) 你怎么知道是5时的?

电子表直接用数字来表示时间,数字是几,就是几时。你在哪里也见过这种表示时间的形式?(电视、手机、)

【设计意图:联系生活说一说,拉近了数学与生活的距离,更好地体现了“数学来源于生活,生活中有数学”的思想。】

三、了解历史

通过一节课的学习,我们小朋友已经学到了很多钟表的知识,小猫kitty还想带我们去一下钟表博物馆。(播放课件) 在博物馆里小猫kitty见到了这样两个特殊的钟表,你能看出钟面上的时间吗?(只有4个数字的钟面和没有数字的钟面)

【设计意图:数学也是一种文化。对钟表历史的了解,拓宽了学生的知识面。】

四、总结

钟表世界里还有很多奥秘等待我们去探索,要想知道得更多,我们小朋友就要珍惜时间,好好学习。

【总评:这堂课充分体现了新课程“数学知识来源于生活,又应用于生活”的理念。教学的各个环节注意做到情感化、生活化、趣味化和开放化,积极关注学生的认知背景和生活经验,以“促进学生的主动发展”为目标,以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。摆正了学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的关系。通过看、拨、比、想、说、修等数学活动,让学生主动地去思考、去探索、去应用。既注重了让学生动口、动手、动脑,又有效地进行了珍惜时间和行为习惯的养成教育,整堂课关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,取得了很好的教学效果。】

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